Page 17 - AKSES vol3

AKSES AR TIKEL PEN Y ELIDIK AN ADV ANCING KNOWLEDGE FOR SUC CESS FT SM UKM

KEPENTINGAN REKA BENTUK BERPUSATKAN PENGGUNA PEMBELAJARAN BERMAKNA UNTUK MEMPROMOSI
KETERLIBATAN PELAJAR MENGIKUTI PEMBELAJARAN ANALISIS
DATA DALAM TALIAN

Tengku Siti Meriam bt Tengku Wook, Normala bt Rahim Hairulliza Mohamad Judi, Zanaton Iksan, Noraidah Sahari @ Ashaari
tsmer iam@uk m.edu .m y hmj@ukm.edu.my

Antara muka merupakan komponen penting Antara muka pengguna merupakan perantara di Pelaksanaan pembelajaran pengajaran dalam
dalam sistem pengkomputeran kerana sistem yang antara manusia untuk berinteraksi dengan komputer. talian sepenuhnya di Institusi Pengajian Tinggi
dihasilkan adalah untuk pengguna. Oleh itu, pengguna Perubahan evolusi reka bentuk antara muka pengguna mengundang cabaran untuk mengekalkan minat
mampu untuk melihat, mendengar dan menyentuh banyak berlaku perubahan bermula dari Command dan penglibatan pelajar dalam kursus, sepanjang
untuk berinteraksi dengan sistem. Antara muka Based Interface (CBI), GUI dan WIMP. Namun begitu, semester. Pembelajaran bermakna mendorong pelajar
pengguna berbeza dengan kod-kod pengaturcaraan perkembangan teknologi yang semakin pesat telah untuk mengembangkan konsep secara konstruktif
yang tidak kelihatan kerana tersembunyi di belakang membawa kepada perubahan paradigma reka bentuk dalam pembelajaran aktif yang mempromosikan
skrin, papan kekunci, dan tetikus. Matlamat utama antara muka pengguna kepada antara muka lanjutan integrasi pengetahuan dalam kehidupan seharian
reka bentuk antara muka adalah untuk memudahkan dalam bidang IMK iaitu adaptive interface atau dan merangsang aplikasi konsep dalam konteks Pembelajaran bermakna yang mengandungi elemen
manusia membuat kerja supaya lebih produktif dan ubiquitous computing atau post-WIMPs atau Antara kerjaya. Pembelajaran bermakna turut menerapkan pembelajaran aktif, kontekstual, konstruktif dan
menyeronokkan. Muka Semulajadi (AMPS). kegunaan konsep yang lebih praktikal dalam sistem kolaboratif memanfaatkan integrasi teknologi
pembelajaran segerak atau tidak segerak. bertujuan untuk meningkatkan keterlibatan pelajar
Reka bentuk antara muka pengguna adalah sub melalui interaksi berterusan. Pembelajaran aktif yang
bidang dari bidang Interaksi Manusia Komputer Visualisasi adalah teknik untuk menyokong menumpu kepada aktiviti kognitif membolehkan
(IMK) yang merupakan penyelidikan melibatkan penerangan konsep dan imaginasi bagi mendorong pelajar terlibat penuh dalam melakukan proses
proses mengkaji, merancang dan mereka bentuk. elemen afektif ke arah peningkatan motivasi dan tersebut dan memikirkan perkara yang mereka
Kaedah berkesan untuk manusia berinteraksi dengan menyokong pemahaman dan pemikiran statistik. lakukan. Oleh itu, dalam pembelajaran analisis data
komputer adalah memastikan keperluan dapat Pembelajaran analisis data bermakna melibatkan dalam talian, pelajar didedahkan dalam pelbagai
dipenuhi sekali gus mampu memberikan kepuasan pemilihan set data yang mampu menarik pelajar tugas sehingga dapat menjelaskan, menyoal,
kepada pengguna. Oleh yang demikian, pereka IMK untuk terlibat dalam aktiviti. Pembelajaran tertumpu menyatukan, dan menyesuaikan pengetahuan baharu.
perlu mempertimbangkan pelbagai faktor seperti kepada melaksanakan analisis yang sesuai dan Pembelajaran kontekstual bertujuan merangsang
apakah kemahuan dan harapan pengguna, apakah membincangkan bagaimana kaedah pengumpulan kemampuan pelajar untuk mengaitkan konsep
batasan fizikal dan kebolehan yang dimiliki oleh data dan jenis analisis yang digunakan dapat yang dipelajari dengan aplikasi kehidupan sebenar.
pengguna, bagaimanakah persepsi pengguna dan R A JAH 4. mempengaruhi kualiti penyelidikan. Tenaga pengajar memanfaatkan penggunaan tugas
pemprosesan maklumat berfungsi dan apakah Proses kitaran asas dalam model reka bentuk yang pelbagai bagi mempersiapkan pelajar dengan
berpusatkan pengguna Sumber: Taylor et al.
yang boleh menyebabkan pengguna berasa (2010) Pembelajaran analisis data bermakna melatih pelajar pembelajaran mendalam dan membolehkan pelajar
seronok dan tertarik. Selain itu, pereka juga perlu dengan kemahiran takulan statistik dan aktiviti mempamerkan elemen kemahiran berfikir kritis.
mempertimbangkan ciri-ciri teknikal dan batasan berdasarkan penyelidikan serta mendorong kerjasama,
perkakasan dan perisian komputer. interaksi dan perbincangan. Aktiviti pembelajaran Pembelajaran konstruktif pula mendorong pelajar
bukan sahaja meningkatkan penguasaan jangka membina pengetahuan mereka sendiri melalui aktiviti
Perubahan paradigma AMPS lebih menjurus kepada interaksi semula jadi seperti interaksi manusia dengan manusia, pendek, tetapi juga membawa pengaruh positif kolaboratif. Dengan bertukar fikiran dan perspektif
iaitu mampu memberi tindak balas interaksi menyerupai interaksi manusia dengan manusia. Evolusi antara muka seperti terhadap pengekalan jangka panjang, atau kedalaman mengenai perkara tersebut, ahli kolaborasi meneroka
alat untuk membuat nota adalah contoh yang terbaik. Bermula dengan penggunaan mesin taip, kemudian perubahan pemahaman tentang bahan kursus; memupuk pemahaman konsep dalam komunikasi yang menarik.
mengguna papan kekunci dan skrin sesentuh pada tablet PC yang mana pengguna boleh menulis menggunakan pen pemikiran kritis dan penyelesaian masalah kreatif; Aktiviti kolaboratif membolehkan pelajar bertanya,
digital dan lebih hebat adalah komputer dapat mengecam melalui arahan suara sahaja untuk menghasilkan nota. pembentukan sikap positif terhadap subjek yang berunding dan berkomunikasi dengan rakan sebaya,
Perubahan ini menunjukkan evolusi perubahan yang menjurus kepada interaksi semula jadi. Rajah 1 adalah proses diajar, dan meningkatkan tahap keyakinan. merangsang kehadiran sosial mereka dengan ketara
kitaran dalam model reka bentuk berpusatkan pengguna. Kajian Nielsen menyatakan bahawa pengurusan data yang
baik merupakan langkah awal tetapi antara muka pengguna yang jelas dan mudah adalah penting yang mana antara
muka pengguna merupakan komponen dalam menentukan pengalaman pengguna.